模块三：生活指导
核心考点1：幼儿园一日生活的主要环节
1.接待幼儿入园
主要工作：活动室内外通风、接待幼儿、晨检、与家长简短交谈、愉快入园。
晨间接待重点：检查孩子的身心状况。做到对疾病的早发现、早预防、早隔离以及早治疗。
晨检的一般方法：
一看，看脸色、看皮肤、看眼神、看咽喉；
二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大；
三问，问幼儿在家吃饭情况、睡眠是否正常、大小便有无异常。
四查，检查是否携带不安全品。
考查题型：选择题
2.有组织的教育活动
教师设计与组织教育互动应注意：
①每个教育活动有明确的、适宜的教育目的；
②组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件；
③灵活采用集体、小组或个别活动形式及多样化的方法；
④教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程；
⑤促进每个幼儿在原有水平上进步；
⑥每次活动时间依据活动内容、方式和儿童年龄而定，有长有短，儿童不过度疲劳；
⑦每日均安排有组织的教育活动。
考查题型：选择题、可能考简答
3.游戏或自由活动
游戏活动应丰富多彩，尽量安排在户外进行，要注意动静交替。无论哪种活动，都要注意在饭前半小时转入安静活动，进行盥洗，而后进餐。
考查题型：选择题
4.盥洗
分批盥洗、避免滑倒。饭前10-15分钟组织幼儿盥洗。
考查题型：选择题
5.进餐
注意：幼儿进餐必须定时定量，开饭要准时，正餐间隔时间应为3.5—4小时（不少于3.5小时）。
教师对儿童餐饮活动的指导：
①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境。（环境）
②制定良好的进餐常规和习惯，如进餐要定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间因为3.5—4小时。（常规）
③培养幼儿的文明进餐习惯。按时吃饭、坐定进食；培养独立吃饭的能力；不把饭菜洒落在桌上和地上；进餐时不大声说笑；学会收拾餐具等。（文明）
④教师有针对性地进行指导。（因材施教，如挑食的、肥胖的、吃得快等谈具体解决办法）
⑤设计组织专门的教育活动。（专门活动）
考查题型：简答题、材料分析题
6.睡眠时间（幼儿一昼夜总睡眠时间）
①托幼班要有13～14小时
②小班和中班要有12～13小时
③大班要有11～12小时
考查题型：选择题
7.户外活动与体育锻炼
（1）户外活动时间：幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。
（2）幼儿户外运动的价值具有以下几个方面（或体育活动、户外活动）：
①促进儿童身体的生长发育。
②发展儿童的基本动作和技能
③增强儿童对外界环境变化的适应能力
④有利于儿重的身心健康。
考查题型：选择题、简答题
核心考点2：幼儿园一日生活应遵循的原则
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
动静交替，包含两方面的内容。一方面，一日生活中的各种活动做到动静交替；另一方面，某一个活动的过程，要做到动静交替。
实践，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
考查题型：单选题、简答题
核心考点3：幼儿园一日生活的教育意义
（1）身体健康发育
（2）心理健康发展，适应幼儿园生活
（3）良好生活习惯的养成
（4）满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿愉快地度过每一天
（5）日常生活是学前儿童教育的重要内容
考查题型：简答题
核心考点4：幼儿所需营养
（1）三大产热营养素：蛋白质、脂类、碳水化合物
（2）无机盐（婴幼儿最易缺乏的是钙和铁。）
①钙——缺钙引发疾病：骨质疏松、佝偻病（缺乏维生素D引起钙、磷代谢的紊乱等）
②铁——缺铁引发疾病：缺铁性贫血
③锌——缺锌引发疾病：导致儿童生长发育迟缓、营养不良、食欲减退、贫血，还会出现异食癖。
④碘——缺碘引发疾病：“呆小症”，或称“克汀病”；碘过量引发疾病：导致甲状腺肿大，严重者患有甲亢。
（6）维生素（不是热能来源，也不构成肌体组织，它是维持人体正常生理功能所必需的一类营养素）
缺乏维生素A，引发视力障碍（夜盲症）、皮肤干燥、脱屑等
缺乏维生素D，容易引起佝偻病
缺乏维生素B1，引起多发性神经炎，如脚气病。
缺乏维生素C，造成毛细血管通透性增加，导致坏血病
考查题型：选择题
核心考点5：幼儿意外事故的发生与预防
1.蜂类蛰伤
·一般蜜蜂毒液呈酸性，可用肥皂水等碱性东西洗患处；
·一般黄蜂毒液呈碱性，可用食醋或柠檬清洗患处。
2.跌伤、扭伤
没有破皮的跌伤、扭伤：冷敷，以止血、消肿、止痛等
跌伤破皮：用生理盐水清创，后敷创可贴；严重的如果跌倒后丧失意识，医院
3.烫伤
迅速冷却处理。轻度烫伤涂抹烫伤药膏；重度烫伤，去掉衣服，用干净床单包裹，迅速医院。
4.鼻出血
·用口呼吸，头略低；
·捏住鼻翼5-10分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部、前额和后颈窝；
·出血量大，用一般滴鼻液浸湿棉花团塞入鼻腔止血；
·止血后，2-3小时不做剧烈运动。
5.口腔异物
·不要用吃大口饭或喝醋等方法强行咽下，这样会划伤食道。
·仔细观察，了解情况，用镊子将卡在咽部的刺或异物取出。不易取出的，医院。
6.鼻腔异物
·让幼儿按住无异物的鼻孔，用力擤鼻子，使异物排出
·用棉花捻或纸捻刺激幼儿的鼻粘膜，使其打喷嚏，将异物排出
·不能解决的，送医院处理
考查题型：选择题
模块四：环境创设
核心考点1：幼儿园环境的分类
1.按构成环境内容的特质划分：物质环境、精神环境
2.按幼儿园潜课程的结构划分：物质空间环境、组织制度环境、文化心理环境
3.按幼儿园一日主要活动划分：生活活动环境、游戏活动环境、学习活动环境
考查题型：选择题
核心考点2：幼儿园环境的特点
（1）教育性（2）可控性
幼儿园环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。
考查题型：选择题
核心考点3：幼儿园环境创设的一般原则
简述幼儿园环境创设的原则/运用环境创设的一般原则分析材料：
（1）环境与教育目标的一致性原则：环境创设要符合幼儿教育的目标
（2）发展适宜性原则：适应幼儿的身心发展特点，比如直观、形象、生动
（3）幼儿参与性原则：教师与幼儿共同参与环境创设
（4）开放性原则：大小环境的结合
（5）安全性原则：保护幼儿的人身安全和健康
（6）经济性原则：因地制宜，不追求奢华，不铺张浪费
考查题型：简答题、材料分析题
核心考点4：活动区的环境创设
1.活动区的种类
考查题型：选择题
2.活动区的布局原则
（1）干湿分开
（2）动静分开
（3）固定与临时分区
（4）独立与整合分区
（5）相对封闭性
（6）就近设置
（7）方便通畅
考查题型：选择题
3.活动区材料的投放原则
（1）目的性原则
（2）适宜性原则（因材施教原则）
（3）丰富性原则
（4）层次性原则
（5）操作性原则
考查题型：选择题
核心考点6：良好心理环境对师幼的影响包含以下几个方面：
（1）有利于培养幼儿的自主、自立精神，形成良好个性，适应社会生活；
（2）有利于培养幼儿的规范意识和责任意识，适应幼儿园生活；
（3）能够培养幼儿积极乐观的性格特征。
（4）有利于幼儿园老师的专业成长与发展。
考查题型：简答题
核心考点7：教师与幼儿如何沟通、交流
（1）创设一个宽松的交流环境
①教师站在幼儿的角度考虑问题
②教师要有积极主动、平等的态度
③创造一个安全、温暖、信赖、无拘无束的交流环境
（2）非言语沟通
肢体动作与身体接触：微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流，看着幼儿的眼睛说话等。
（3）言语沟通
①引发交谈的技能
②倾听的技能，耐心倾听并有眼神交流
③扩展谈话的技能
④面向全体、注意差异，开展有针对性的谈话
⑤结束谈话的技能，适时、表达出对谈话的满意
考查题型：可能考材料分析
核心考点8：教师与家长如何沟通、交流
（1）尊重和信任
（2）平等沟通、交流
（3）教师发挥专业特长，对家庭教育进行指导；家长也要向教师提出建议
（4）合作共育
考查题型：可能考材料分析
核心考点9：教师如何促进幼儿之间的沟通、交流
（1）为幼儿之间的沟通交流创造机会
（2）引导幼儿勇于进行人际沟通
（3）帮助幼儿化解矛盾，建立良好关系，切忌直接干涉
考查题型：可能考材料分析
核心考点10：家园合作的相关知识
1.家园合作的含义：幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
2.家园合作的重要性
（1）有利于家长资源的充分利用，实现教育上的优势互
（2）为幼儿身心健康发展创造良好的条件；
（3）可以密切亲子关系，改进家庭教育。
3.家园合作的途径
（1）口语交流法
家访、家长会、家长学校（家庭教育知识讲座）、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈
（2）文字法
问卷调查、家园联系本（手册）、宣传栏
（3）活动法
观摩、庆祝、服务、管理（家长委员会）
4家园合作存在的误区
（1）教师认为自己是专业教育工作者，认为大部分家长不懂教育；
（2）家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；
（3）教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；
（4）家长与教师“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管。
这就造成了教师与家长的教育观念和方法脱节，直接影响到孩子在幼儿园的正常教育。
考查题型：选择题、可能考材料分析
模块五：游戏指导
核心考点1：幼儿游戏的特点以及对教师指导游戏的启示：
幼儿游戏具有以下几个方面的特点：
（1）游戏是儿童自主自愿的活动（主动性）
（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活（虚构性）
（3）游戏没有社会的实用价值，没有外在强制性（无强制性）
（4）游戏具有趣味性，伴随着愉悦的情绪（愉悦性）
教师在指导游戏过程中，应注意：
（1）尊重并鼓励幼儿的自主游戏
（2）以观察为基础
（3）以间接指导为主（可采用游戏角色介入）
（4）适时干预
考查题型：材料分析题
核心考点2：小班角色游戏的特点及指导
小班的角色游戏水平低。这个阶段的游戏特点为：①他们处于独自游戏、平行游戏的高峰期②角色意识差③游戏主题单一、情节简单，游戏内容主要是重复操作、摆弄玩具④同伴交往少，主要与玩具发生作用。
针对小班的角色游戏水平，教师在指导的过程中应做到：①满足平行游戏的需要，提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具②可以以游戏中的角色身份加入游戏，为幼儿进行引导③注意对幼儿规则意识的培养，在游戏中逐渐学会独立。
考查题型：材料分析题
核心考点3：中班角色游戏的特点及指导
中班的角色游戏水平比小班要高。这个阶段的游戏特点为：①他们处于联合游戏阶段②想尝试所有主题，但游戏主题不稳定；游戏内容和情节比小班丰富③有较强的角色意识，有了角色归属感④有与别人交往的愿望，但不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷。
针对中班的角色游戏水平，教师在指导的过程中应做到：①提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏②可观察幼儿游戏情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏方式指导③指导儿童学会交往技能及规范，学会在游戏中解决简单问题。
考查题型：材料分析题
核心考点4：大班角色游戏的特点及指导
大班的角色游戏水平最高。这个阶段的游戏特点为：①他们处于合作游戏阶段②能主动选择并有计划地游戏；游戏主题新颖、内容丰富；能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系。③角色意识很强，能在游戏中自己解决问题，能根据游戏分配角色④喜欢与同伴一起游戏，同伴合作增强。
针对大班的角色游戏水平，教师在指导的过程中应做到：①观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性③鼓励儿童的创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
考查题型：材料分析题
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